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识字教学的几种方法
来源: 本站原创   点击数:3470   更新时间:2006-03-29

在水一方 

《语文课程标准》对低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。这么多的识字量,怎样才使学生记住这些字并喜欢学习汉字呢?下来我就来谈谈在识字教学中运用的的几种教学方法: 

一在游戏中进行识字教学 

1猜谜语识字 

教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字.例如:教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字。比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”。学生的学习积极性被充分调动了起来,很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育。 

2编故事识字 

根据儿童喜欢听故事的心理,在教学的过程中我常常给学生一个生字,让学生根据字的部件编一个小故事。如教学“警”这个字时,学生编了这样一个小故事;“我看见了一位警察叔叔,赶忙向他敬了一个礼,对他说前面有小偷,说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字,学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路,激发了学生学习汉字的兴趣。 

3编顺口溜识字 

顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“派”时,编了一句顺口溜:三点水,一撇一长撇,二撇一竖提,三撇一长捺。教学“金”编出:有一个人他姓王,兜里装了两块糖。 这种教学方法形象生动,便于学生记忆,深受小学生喜爱。 

二通过演示进行识字教学 

1图文演示法 

最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的,因此如果让他们自己去创造具体、直观,又是自己熟悉的形象来帮助识字,效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读,读准字音,再让学生联系生活实际,想一想平时看到的山是什么样子的,接着让学生画一画,再接着让学生与山字比一比,最后让学生写一写,把“山”字写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征,他们很快接受了生字,此后在学习象形字后,一般都采用这种教学方式,慢慢地学生也掌握了这种方法,也培养了学生识字的能力。 

2动作演示法 

低年级学生特别好动,根据他的这个特点,在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作,让他更深入地理解字义,更好地记字。 

三创设情境进行识字教学 

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。 

四分析字理进行识字教学 

“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系,字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如“日”字教学,先出示“日”字的甲骨文形体,像太阳形,像太阳的圆形,里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程,分析图形与字形的联系:演变为,拉长为一:然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系,便会掌握“日”字的构形原理。 图文并茂,形象法具有直观形象的特点,它既有助于学生了解汉字据形知义的特点,掌握象形字的形、义、音,又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析,让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴,从根本上提高民族素质,传承民族文化。 

五引导学生在生活中识字 

引导学生在生活中识字,我力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。 

1利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字 。 如,教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名,使学生快速而有效地认字; 借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 

2利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字 。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。 我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。 

六通过自学认识生字 

在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音,记住字形,分析含义。然后让小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。 

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